“Allí donde la creatividad surge,
introduce una mirada diferente a lo existente,
abriendo con ello la posibilidad de que surja lo nuevo.”
Yentzen, Eduardo

¿Qué es la Creatividad?

Es la construcción de ideas, conceptos y formas de pensar, originales y distintas a las demás.

• Es realizar cualquier actividad o producto con características muy propias y específicas que se diferencian de las comunes.


• Es poner en práctica los talentos y potencialidades que se tienen como persona para desarrollar una actividad o construir una situación.
  
  Respecto a la creatividad, Vigotski:
  
• Considera que existe potencialmente en los seres humanos y es posible desarrollarla.
  Defiende la actividad lúdica, ya que no sólo se reproduce lo vivido sino que se va a la transformación creativa.


• Enfatiza la unidad de lo afectivo y lo cognitivo.


• Señala el carácter socio-histórico de la creatividad (condiciones socioeconómicas del momento histórico que le tocó vivir).
  
  Complementando los puntos anteriores, Baer y Kaufman señalan que la creatividad es la interacción entre las aptitudes, procesos y ambientes por el cual una persona o grupo de personas generan un producto perceptible que es considerado dentro de un contexto social como novedoso e inusual.
  
  ¿Por qué es importante en el proceso de aprendizaje-enseñanza la creatividad?
  Por un lado tenemos el rol activo del docente y por el otro al del alumno. Por lo que la creatividad se encuentra en ambos; al docente le tocaría crear las mejores condiciones innovadoras y atractivas para guiar el proceso de enseñanza y exista interés y motivación en el alumno, éste tiene que responder a su propia formación y a su propio aprendizaje, manifestando haber adquirido y dominado competencias que le ayudarán a ser solidario, a usar la tecnología para el bien común y personal, es decir aprender creativamente para aprender.
  
  ¿Cuál es la diferencia entre creatividad e ingenio?
  Creatividad es algo innato que considera las características siguientes:
  Fluidez: Generar el mayor número de ideas, buscar distintas posibilidades, no sólo hay una respuesta correcta, es decir pensar con luz verde.
  Flexibilidad: La medida de las “categorías” utilizadas se logra superando los límites tradicionales de nuestra experiencia y nuestro conocimiento.
  Originalidad: Una respuesta original es una respuesta diferente dentro de una muestra dada, es decir lo que nadie dice y hacer lo que nadie hace.
  Elaboración: Es la capacidad de “tratar” una idea/respuesta de forma cuidadosa y minuciosa.
  
  El ingenio es parte de la creatividad, es la inspiración y la encontramos en la característica de la fluidez, es la capacidad para la invención.
  
  ¿Es enemiga de la creatividad la improvisación?
  Primero definamos qué es la improvisación: es hacer una cosa de pronto, sin preparación alguna y con los medios de los que se dispone en ese momento. De ahí que no es mala cuando se tiene un pensamiento creativo, ya que ante un conflicto se recurre a la improvisación para dar solución asertiva, sin embargo esto no significa que no se deba planear y anticiparse ante las adversidades y situaciones no esperadas.
  






• ¿Para qué es conveniente la creatividad en la práctica docente?
  La creatividad dentro de la práctica del docente es importante y vital, ya que de esta manera se busca la diversidad de formas de acercar las oportunidades de aprendizaje al alumno, se le crea un ambiente enriquecedor, lleno de opciones para motivar y estimular a que el alumno adquiera competencias, utilice variadas estrategias y recursos.
  
  Una buena forma para desarrollar la creatividad en el proceso aprendizaje-enseñanza es…
  Estar abierto al cambio, a ser explorador de los recursos tecnológicos del momento, actualizarse en metodologías, a crear estrategias diversificadas, conocer los intereses y motivaciones de sus alumnos, educar para la diversidad y sobre todo con valores, además de ser talentoso en su práctica.
  
  Compartiéndoles algo para ser docentes creativos, los Diez Mandamientos del Desarrollo del Talento (Françoys Gagné, 2006):
  
  I - Debes Distinguir… ¡Horizontalmente!
  Cuatro perspectivas cualitativas
  Dominios y sub-dominios de la aptitud
  Campos y sub-campos del talento
  II - Debes Discriminar… ¡Verticalmente!
  Existe una diferencia entre los dotes bajos y extremos.
  El nivel extremo es escaso
  Busca diferentes necesidades
  III – Debes Identificar de manera... ¡Multi-componentemente!
  Identificar alto coeficiente y alto talento a nivel potencial y a nivel de ejecución
  Ir más allá del alto coeficiente considerando el interés, la pasión, fuerza de voluntad, perseverancia, autodeterminación y autonomía
  IV – Debes Seleccionar… ¡Abiertamente!
  Partir de una perspectiva vertical y horizontal
  V - Debes Intervenir... ¡lo más tempranamente posible!
  La Precocidad empieza… Precozmente!. Se puede identificar antes del preescolar
  El Ingreso a la escuela lo más tempranamente es fundamental
  Iniciar la intervención en…. ¡Preescolar…mi querido Maestro!
  VI - Debes Condensar… ¡Lo más que puedas!
  El enriquecimiento como objetivo tomando en cuenta 4 puntos:
  Densidad (condensar), Dificultad (nociones y preguntas que van más allá del plan normal), Profundidad (proyectos de largo plazo), Diversidad (temas que no están en el plan de estudios: Por qué priorizar la Densidad, Mejor respuesta a facilidad/rapidez.
  Creador de espacio para más enriquecimiento
  VII - Debes Acelerar… ¡Como sea necesario!
  Puede ser mínimo hasta radical
  VIII - Debes Enriquecer… ¡Relevantemente!
  El objetivo es la diversidad
  El enriquecimiento debe tener relevancia subjetiva (tomar en cuenta la edad y el vínculo entre habilidad y necesidades
  IX - Debes Agrupar… ¡Oportunamente!
  X - Debes Soñar… ¡Con los ojos bien abiertos!
  
  ¿Qué nos implica ser creativos como docentes, para desarrollar la creatividad en los alumnos?
  
  Yentzen, Eduardo. Teoría General de la Creatividad.

http://www.bibliotheka.org/?/ver/9137